什么是日本江户时代,一种重要的民众教育机构

江户时代的日本 江户时代的日本还处在一个经济、政治、社会落后的时代。由于江户幕府时期的日本刚刚实现统一性，日本经济才慢慢开始有所发展。

江户后期武士人口增多，但也没有超过总人口的5%（这还是算上家眷的统计）。因此我们说“识字率高”应该着眼于一般百姓的受教育情况。

甚至可以说，中国与日本的教育政策、中国人和日本人的教育理念的不同，正是导致两国近现代发展历程迥然不同的重要因素。直接地说，日本之所以总是能比中国先一步实现国力的腾飞，不论是明治时代还是二战之后，其教育优势的作用最不容忽视。

在朝鲜李氏王朝四百余年间的经营，使书院遍布南北各地，直至今天，朝鲜一千元的纸币上还印着陶山书院图案和在院中传播朱子学的著名思想家、教育家李冕的画像。

教育技术学的名称演变

1、年6月25日，美国视听教育协会经过大会表决，根据多数代表意见，决定改名为教育传播和技术协会，简称AECT。1972年，该协会将其实践和研究的领域正式定名为教育技术。教育技术的名称确定以后，人们便开始探讨它的定义。

2、视觉教育阶段；视听教育阶段；视听传播阶段；教育技术形成和计算机辅助教学阶段。

3、演变为教育技术科学。教育技术学科作为一个新兴的学科，从产生至今，其定义经历了一系列的变化。

4、原始的教育技术。发展阶段（19世纪末－20世纪60年代）——媒体技术兴起与教育心理学理论 国外有人把这个阶段的教育技术称之为“教育中的技术”(Technology in Education)。这一阶段以视觉教育或听觉教育为特征。

5、从二十世纪七十年代末期开始，许多教育技术的研究者强调，教学理论应该建立在以认知理论为核心的教学心理学上。

6、教育技术学有几个不同的名称：电化教育、教育技术、教学技术等等，不同的名称其内涵大同小异，名称的取舍得失还在争论中。1995年教育部将电化教育专业更名为教育技术学专业。