职业教育课程体系设计坚持以什么为基础

高职教育课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线。确立教学目标 高职教育课程体系的设计，要从培养技术应用能力和职业技能的角度出发，确立明确的教学目标。

以培养能力和技能为主线，建立以职业能力为核心的岗位课程体系；以校企合作为基础，建立长期稳定的实训基地。这样才能保证人才培养符合当地经济发展的需要，为社会输送大量的合格人才。加强社会调研，了解社会需求。

职业教育的办学方向是以就业为导向，职业教育教学改革的方向应该以岗位能力为导向。

以课程建设为核心 提高学生的技能水平 石家庄市职业技术教育中心的课程体系改革坚持以就业为导向，以提高学生的职业能力为本位，以职业实践为主线。

教学理念和观念是教学活动的先导，没有教育教学理念创新，教学改革就不能向前推进，教育事业就不能向前发展。然而教育教学理念的创新，既是各教学理念不断继承与发展的体现，也是教育教学改革的总体需要。

发展以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学研用结合为途径的专业学位研究生培养模式，加强专业学位硕士研究生培养。 (五)完善教育教学相关标准。 发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用。

简述教师教育在职培训体系的主要模式

③开展校际协作和讲学活动，组织相互听课、观摩教学、举办实验研究报告、专业学术讲学、专题讨论，彼此代培教师。④选派教师出国进修或聘请外国专家来华讲学。⑤高等院校举办函授教育、刊授教育和夜大学。

院校培训、岗前培训、校本培训。新课程下体育教师在职培训的模式是院校培训、岗前培训、校本培训。院校培训指通过大专院校进行综合性、系统性专业培训的教育体制。它着重于全面提高人员的知识水平和整体素质及专业技能。

●讲授法：属于传统模式的培训方式，指培训师通过语言表达，系统地向受训者传授知识，期望这些受训者能记住其中的重要观念与特定知识。

职业教育课程体系建设

1、职业教育课程体系设计坚持以能力本位为基础。职业教育课程体系建设 摘要：结合学习的核心理念，模式的高等职业教育，职业教育的突出特点。

2、以工作过程为导向的职业教育课程体系是依据并围绕职业活动中工作过程建立起来的课程体系。工作过程导向的职业教育课程，不仅为中等职业教育、专科层次职业教育、本科层次职业教育课程体系的构建提供了理论支撑，而且提供了具体方法。

3、教育部职业教育与成人教育司负责人表示，《意见》是在系统总结党的十八大以来职业教育改革发展成就基础上，对职业教育体系建设改革的进一步深化，是全面贯彻党的二十大精神、着力破解职业教育改革发展突出矛盾和问题的重大改革。

4、专业群内的专业由于工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近，反映在课程内容上有相当一部分共同的理论、技术、技能基础，基于专业群建设的课程体系，可以职业岗位必备能力为核心，采用“平台+方向”式的模式构建专业群模块化课程体系。

5、并且在职业教育方面还要进行相应的监督体系，只有进行监督才能。让整个规则更好的进行下去。并且关于实习实训这也是属于在职业教育当中比较重要的一个环节了，相关的人大代表也是建议应当以政府为主体实施这种共享实习的平台。

6、依托农业高等学校、职业院校组建农业教育集团，培养多层次农业技术人才，参与农业技术推广体系建设。鼓励企业、行业协会、农业合作社举办或参与举办农业职业院校，参与涉农专业、课程和人才培养模式改革。

赫尔巴特在设计面向社会大众的学校教育体系时曾遭遇什么样的思想紧张...

系统：使联合有序起来，获得新概念；赫尔巴特讲的“系统”是针对初步形成的新旧事物联系（假设）进一步检查，使新旧事物处于恰当的位置。方法：以作业为主，使知识巩固、强化。通过重复推广应用，进一步验证原来假想的关系。

第一次世界大战后，随着进步主义教育思潮等地兴起，赫尔巴特教育思潮及赫尔巴特学派的影响逐渐衰落。

在此期间能赫尔巴特也接受了裴斯泰洛齐教育思想的影响。他在不来梅主要从事裴斯泰洛齐教育理论的宣传和研究工作。在此同时呢，他也总结自己的实践经验，逐渐走上形成自己的理论的道路。第二阶段：哥廷根时期（1802年~1809年）。

教育目的都具有鲜明的阶级性。两位教育家都选择了教育改良的道路。不同的是， 赫尔巴特要改良的是封建社会，杜威要改良的是资本主义社会。杜威与赫尔特相比，已彻底摆脱了封建思想，从而前进了一大步。

简述在我国的学校教育与培训教学中流行的一种比较简单实用的教学设计...

美国弗吉尼亚大学的希夫曼(S. S. Schiffman)教授于1986年撰文指出，人们对教学设计的领域有五种见解，即媒体观、初期的系统观、狭义系统观、标准系统观和教学系统设计观。

有效互动不是任由教师控制、单向影响的活动。

成功的教学在于教师出色的教学设计能力。教师的教学设计能力是影响教师教育教学效果的最直接和最基本的因素。提高教师的教学设计能力是优化学校教育教学效果的有效途径，是改善教师教学行为的积极策略，是促进学生全面发展的必要条件。

现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

教师培训课程体系

教师培训课程体系有哪些 教师培训笔试一般会考教育理论知识、公基或行测这类的，主要是看公告上的要求，中公教育培训的课程也会根据公告上专门推出课程，面试课程也是一样，针对每一个学科开班，可大大提升同学说课和试讲的能力。

教师教育在职培训体系的主要模式有以下几种：学历教育、研修培训、专业发展和导师指导。学历教育是教师获得专业学位或学历提升的主要途径，包括本科、硕士、博士等学位课程。

校院两级教师培训体系是培训课程体系、培训讲师管理制度、培训效果评估和培训管理体系。前三项是培训体系的三大核心工作内容。

基于“研培一体“的体制优势，充分发挥来自一线的教研员、优秀校长和教师具有丰富实践性经验的特点，倡导高校的培训者要注重与中小学实践性的链接。特色二：构建一套系列化、模块化的实践课程体系，实现了课程建模。