你见过哪些搞笑的学生试卷答案？

又到了期中考试的时候了，翻阅着孩子们的卷子，我只想说，“三人行，必有我师”，在搞笑的道路上，你们已经超越了我，虽然学习不怎么样，但是搞笑很在行呢。一个正儿八经的题目，他们硬是能答出相声的效果。看来现在要当一个小学语文老师，还得要有点心理承受能力，当别的老师翻阅我班上的试卷时，我只想说：“这不是我的学生，他只是混进学生队伍里的段子手。”下面我们就一起来看看这些让我们哭笑不得的大作吧。

这是一个多么正儿八经的阅读题，从内容到题目设计都特别正常，而且题目并不难，用老师们常用的话说，这都是送分题呀，可是，这位学生却生生把一道好题答得稀烂。首先是写反义词，“惊奇”和“忽然”，这两个词语的反义词何止一个两个，这位却选择了最简单粗暴的方法。“惊奇”反义词就是“不惊奇”，“忽然”反义词就是“不忽然”，这真是放到天下皆准的好方法，按这么写，那所有的反义词前面加个不就行了。最后，老师用两个大叉告诉他，这种小聪明是非法的，无效的！

接下来，题目问“小虫子为什么叫七星瓢虫？”这答案就在短文中，偏偏要来个“都是虫子”，叫老师怎能不吐血三升？接下来是个仿写，用上“就像”这个词，这位学生写的是“我头上有个大包，好像是妈妈打的”，虽说句子谈不上什么意义，总算通顺，算个半对吧。但是最后的问题完全是不按套路答题呀，问你“你喜欢这样的七星瓢虫吗？为什么？”难道一般的套路不是应该回答喜欢，并从文中找出理由吗？结果这家伙很干脆：“不喜欢，我不喜欢虫子”。说好的答题套路呢？好吧，你赢了，这么一个大题，值得了一份，回去就等着收拾。

这作文题有点过分了，出题的老师就够奇葩的，想不到学生更奇葩。写出的作文完全符合题目要求。涉及僧，道，尼三个不同门派，短短一句话，诉说无尽恩怨，给人留下无限遐想空间。题目要求写短篇小说，学生用一句话就描述出任务，事件，矛盾冲突，言简意赅，振聋发聩。难怪老师也深表认可，给了个满分。

一年级二点小朋友理解能力有限，但是“家禽”和人还是应该分得清楚呀，为什么题目是“奶奶家养了很多家禽，有————，还有————”孩子却填了“爸爸，妈妈，还有爷爷”，这个应该是理解上出了问题，不是有意来搞笑的，不过，老师看到这样的卷子，也会忍俊不禁，要拍个照来个独乐乐不如众乐乐吧。

这又是一个不按照套路出牌的，阅读题讲的是孙中山用买吃的的钱都买了书，并且说，买书比买吃的重要。提问：“你认为是吃饭重要还是读书重要呢？”根据短文内容，应该回答读书比吃饭重要。这位同学反其道而行之：“我认为吃饭比读书重要，因为不吃饭就会饿死，死了还怎么读书呢？”，别说，我怎么还觉得有点道理呢？但是讲课的时候老师肯定不会肯定他的答案的。

前面那个孩子应该成绩还不错，只是没能揣测出题的本意，说出自己的真实想法而已，应该算情有可原。但是这个孩子显然就是成绩很糟糕了，几道句型转变没有一道是对的。居然还自己过了一把班长瘾，把“王小明是二年级一班的班长。”改成“二年级一班班长是我。”“小明把教室打扫干净”居然变成“小明被教室揍了”，这是搞笑呢？还是对老师不满意呢？老师拿着教鞭正在赶来。

你们有没有看到什么小学生的奇葩答卷呢？也来分享一下吧，独乐乐不如众乐乐哦。

小学生解答的试卷，老师看后为何差点笑掉大牙？

做老师其实还是挺烦改试卷的，尤其是改到一些成绩比较差的学生，更是颇为影响心情，有时候气得饭都吃不下。但是，一些成绩不好的学生却是“校园段子手”，别看他们做的题都错，分数可怜，但是他们的答卷却给老师带来乐趣，让老师也不得不佩服这些学生的脑洞，下面我们就来看看那些让老师笑掉大牙的学生试卷。

这个孩子肯定是故意的了，能写出这么长篇大论的人，不可能不能理解《静夜思》，他就是来搞怪的，对于李白的《静夜思》，这个同学给出了另类而独特的解释：所谓床前明月光，他把明月理解为叫做“明月”的姑娘，一首思乡的诗，硬是叫他解释得如此暧昧，老师也是被他气乐了，直接给了“0”分，认为他可以毕业了，这一看就是老司机呀。

题目要求写一篇关于爱情得文章，要求言简意赅，悲剧结局，最让人惊喜得居然不限字数，作文一般不都是要求六百字以上吗？这个不限字数倒是让这个学生写出了最为经典得“爱情悲剧”，符合题目要求，悲剧结局，整篇文章只有两句话，“嫁给我好吗？”，“滚！”，这确实是一个爱情悲剧，这个文章跟那篇“秃驴，竟敢又来跟贫道抢师太”有的一拼，短短一句话包含门派，悬疑，武侠，爱情等多种因素。

这这道题目是让孩子写一写自己得父母，夸一下自己的妈妈和爸爸，这个孩子倒是简单，“夸夸我的妈妈（无话可说）”,"夸夸我的爸爸（更无话可说）“，看了之后，让人感到好笑之余也感到一点忧伤，爸爸妈妈在孩子面前没有做好榜样，孩子觉得自己的父母一无是处，以至于找不到任何可以”夸“得地方，不得不说，这个家庭的教育是失败的，看来老师应该找这个孩子的家长谈谈了。

这是一道数学题，为了增加题目的趣味性，特意采用了动画角色的形式提问，只是有的小学二年级得小朋友并不能理解。问的是”我减去27后是68，我是（ ? ）“，这其实就是个简单的计算题，学生只需要用27加上68就可以了，只是这个学生一看，说这话的不是”小猴“吗？毫不犹豫就写了，我是”小猴“，当然，下面这题也是以此类推，变成”我是小熊“，这让老师有点哭笑不得了。

谁能说这不是一张”草图“？这草长得多好，并且还写了感言呢，对草的颜色和作用就行了一番评论，只是，题目要的是赵州桥的“草图”，不是草的图，这个学生看来是理解出了问题，不过这应该不是个学渣，毕竟人家还知道二氧化碳呢，就是理解有点偏差而已，老师看了，也是觉得挺好笑。

有哪些让人啼笑皆非的小学生答题？

家中有一个年级比较小的弟弟或者妹妹的话，应该有这样一个感受，就是你在指导他们写作业的时候，总是特别费劲，因为本来是一件特别简单的试题，他们总能问出几十个“为什么”来，有一次家里弟弟做题，问题是如果家里想再有一个弟弟或者妹妹，爸妈跟你商量，你会说什么，我弟写的的是穿衣服啥的都是我来干吗？好吧，我拼了！哈哈，太有趣了我的弟弟。

小学生“倒数第一”的试卷火了，这张试卷的画风如何？

? ? ? 前不久在网上就有一位考试考了“倒数第一”的小学生火了，他那考了零分的试卷内容一经在网上曝光之后，瞬间便引起了一众网友们的关注，就连给他改卷的老师都是忍不住在试卷上配文：这孩子的脑洞已经超越了地球人的智慧，我是教不了了！究竟是什么内容能够令得老师和一众网友都有如此反应？不看不知道，一看，还真是有些令人啼笑皆非。原来，考试的部分内容是让孩子用词语造句，列如第一题，出题老师本意是要求学生用“好吃”这个词造句，但这位同学造了一句：“好吃个屁！”，唉。

? ? ? 再比如第三题老师要求用“马上”造句，而孩子想到的答案是：“我高兴地坐在马上”，有很多网友说是孩子的跳脱思维导致，真是这样吗？而且，纵观全卷，这样跳脱的答案可不是一个两个.再说的不客气一点，很多都接近成人的隐私世界，这也是孩子的跳脱思维？教育的意义是最大限度地去发现孩子的可塑之处，为孩子将来做好准备！小孩子的脑洞往往是天马行空，不受束缚，时不时的就会冒出一些新奇的想法，有些想法可能是超越常规的，甚至不符合大人眼里的正确逻辑的，尽管如此他们的那些千奇百怪的想法也会让我们感到惊讶。当然，也有一些比较另类的想法令人感到无奈。面对孩的这种情况，家长怎样做才正确呢

? ? ? 教育！教的同时还有育！针对孩子这样的试卷无论是老师还是家长都应该认证对待，既不能给个零分打击孩子了事，更不能片面的赞扬什么思维跳脱，有创造力，因为学问来不得半点虚假，从个人的教育观点来评论这件事，孩子有点哗众取宠，成心博取别人眼球的意思。如果试卷真的出于孩子之手，家长和老师就得反省自己平时的言行，给孩子的印象是不是对知识太滥用了？因为现在互联网时代，电脑自动识别字幕，不求字意字形完全正确，只要音同就过，长此以往，真的会坑了我们的下一代。至于网上有的网友提倡的所谓赞同孩子的跳脱思维，本人更是不敢苟同，因为越是这样的孩子，我们在尊重他创造性思维的同时还需要正面教育，让孩子对学问有敬畏之心，能够有严谨的求学态度，既不能像郑渊洁老师小时候所遭遇的因为改动作文标题被逼在全班同学面前说一百遍“XXX没出息”，更不能放任自流把学问当儿戏。

? ? ?其实如今的父母都越来越重视培养孩子的思维能力培养，但却不知道从哪入手，那么我们今天就来说说生活中，家长们怎样做才能够培养起孩子的思维能力呢？个人觉得从以下几点做起

? ? ?1、尊重孩子的想法并鼓励孩子去想象：虽说孩子的世界里没有什么标准答案，因为他们的思维往往比较跳脱，在他们的眼中，任何一个问题都可能有千百个答案。但是作为老师和家长，我们尊重孩子想象思维的同时，要渗透性的告诉孩子你的想法。同时还要鼓励孩子发挥自己的想象，并适当引导。将思维延伸，让孩子的思维能够逐渐完整，才能培养孩子的想象力。

? ? ?2、引导孩子多读书，最好是亲子共读：要给孩子养成听睡前故事的习惯，这是很好的亲子互动时间，同时也有利于培养孩子的思维能力。家长们在故事快结尾时，完全可以让孩子自己去设想故事的结尾，鼓励孩子发挥自己天马行空的想象。因为故事本就没有什么固定式的结尾，因而不论孩子想出了什么结局，只要大的方向没错，我们都应表示尊重并给予赞赏和支持，让孩子得到正向的反馈。时间长了，就不会出现类似这个最后一名的试卷现象了。

? ? ?3、平时遇事和游戏时，多与孩子沟通，同一件事，让孩子多方向想想结局，比如做一些推理的游戏，先去假设一个事实，然后再根据这个前提去推想，实际会发生什么样的改变。这样有利于帮助孩子激发想象力，让孩子的思维变得更灵活，更富创造性。

? ? 4、多提一些开放式问题：日常生活中，我们也可以多鼓励孩子大胆表达，尝试解决问题。不要怕孩子会吃亏或者做不好，往往我们放开孩子的手脚，反倒有利于培养孩子解决问题的能力，使其思维能力得到提升，达到培养开放性思维的目的。

? ? ?5、善用逻辑思维法跟孩子聊天和解决问题无论遇到什么事，引导孩子完整的说出起因、事件、时间、地点、人物。引导孩子讲清楚这几个要素的逻辑关系。同时完整地描述出事情的经过。通过这样的互动，可以锻炼孩子的语言表达能力和逻辑思维能力，更有助于增进亲子关系。

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