在教育这片沃土上，一年又一年，不知不觉中我已经度过28年的时光了。岁月易老，当两鬓银丝绽现，我也一步步从讲台上的青涩新手成长为陕西省三级三类骨干教师体系建设中的省级能手、省级学科带头人、陕西省特级教师。收获的上百张荣誉证书，铺就了我作为教师走过的道路。这里面，有我的学生，有我的课堂，也有我的同行和我的梦想……

1986年，初中毕业时，母亲还是民办教师，我也是农村户口，在众多的初中专学校中，我义无反顾地选择了师范。憧憬着像母亲一样，做一个受人爱戴的教师，每天都能听到悦耳动听的“老师”称呼，是一件多么美好的事情。

师范受到的教育，母亲传递的信念，使我认为一个好老师就必须当班主任，只有当了班主任，教师的人生才算完美，教师的职业才有意义。为当班主任，我还走了一次“后门”，托在乡镇教委的三爸给校长说了一下，才当了班主任。学校将我分到了一年级。凭着对教学的热情，开学不到三天，我就记全了全班三十多个学生的名字，大概知道了他们都来自哪个村庄。

不想，一件让我手足无措的事情在开学第三周不期而至。我第一次因为学生的作业没写完，很生气地用书在一个女孩子的头上拍了一下。结果，这个女孩子站在座位上放声大哭，全班学生都瞪大眼睛看着她，也看着我。当时正是上课时间，突然出现的哭声让我不知所措。我恼羞成怒了，瞪着这个女孩子：“不许哭，再哭就不让你上学了。”对于刚刚七岁、刚刚离开父母的孩子来说，上学根本就不是重要的事情，能和爸爸妈妈在一起才是重要的，所以我的威胁一点儿作用都不起，女孩子哭的声音更大了。我无奈至极，停下课，看着她，全班同学也都瞪着眼睛，看看我，看看她。正在这个时候，路过教室的李玉贤老师走了进来。她走到孩子跟前，边抱边哄，离开教室时，她对我说：“你继续上课，我先把她领走。”就这样，教室风波才算停息了。

下课后，我第一时间来到了她的办公室。李老师语重心长地对我说：“对待孩子，不能急躁，更不能动手，要学会包容。”我频频点头，这一次，让我清楚地知道——教育，是需要用方法的。

结果不到两个月，我又一次遇到了新的问题。

我正神采飞扬地讲着课，坐在最后一排的一个男孩子突然从椅子上滑倒在了地上。教室里一片惊呼声。我顾不得放下书，就跑到了这个男孩子跟前，看到孩子口吐白沫，吓得我脑子一片空白。正在失措的时候，听到一个孩子说：“他是羊角风。”我好像抓住了救命稻草一般，扭头就问：“那现在怎么办？”“掐他鼻子下面。”掐鼻子下面，不就是人中穴吗？这个我会！我赶紧蹲下身子，把左手伸到孩子的头下面，垫着他的头，用右手使劲地掐孩子的人中穴，同时让班长去叫校长。还好，一会儿，孩子醒了过来。这时候，学校里没课的老教师也来了，有去教室组织课堂的，有来给我帮忙管理生病孩子的，我揪着的心才算放下。

这次事件，让我明白两个道理：一是教师不仅仅要教好书，更重要的还要懂许多知识，包括疾病紧急救治知识，关爱学生身体健康比教好书更为重要；二是同事之间的团结友爱是最贴心和暖心的，一个集体，有了团结的力量，身为集体中的人，将敢于面对一切的未知与困难。

随着工作调动，我遇到了一生最难以忘记的黄龙县石堡镇小学有名的五年级（2）班。说起这个班，全校老师都知其名。其之所以出名，是因为班级里有六七个异常调皮的男生。这些学生聚在一起喝酒抽烟打架是家常便饭。刚接班第一周，我在观察他们，他们也在观察我，除了课堂上我时不时地点名让回答问题外，其他时间都相安无事。第二周就出现了苗头，那群孩子的头儿，一个叫黄栋的孩子没交作业。我不动声色，下课后很随意地询问他没交作业的原因，自然知道他给我的那些理由是借口，我也没有说什么，摸了摸他的头，只说下午早半个小时到我家里来（当时教师吃住都在学校，宿办合一，家就是办公室），就让他活动去了。孩子也听话，按时来了，我给他个新作业本，告诉他今天的作业内容，让他在我家提前写，能写多少就写多少，写到上课再走。就这样，遇到他不写作业的时候，我有时候批评敲打一下，有时候什么话都不说，直接叫家里来做。其实叫他来家里的目的，并不是为写作业而写作业，而是进行个别谈心，让他从心里觉得老师很爱他。这是一种情感的滋养，一种情感的驱动。这种包含“爱”的方法，百试百灵。

就这样，我用“爱”这种方法，“收服”了一个又一个难以管理的学生，我也用“爱”这种方法，为这些孩子的人生指引了方向。因为我知道，作为教师，热爱学生是职业需要，只有让学生体会到了那份发自内心真挚的爱，学生才会心悦诚服地接受老师的教育，实现“亲其师，信其道”的教育效应。

我所在的黄龙县白马滩中心小学，虽然是一所乡镇中心小学，但闻名全县的老师很不少。刚毕业的我，在一年级语文识字教学中，运用的就是当时学校已退休的党碧琴老师总结和传承下来的方法——整齐地读音节，整齐地书写笔画，整齐地运用“加一加组字法”进行字形记忆。有效的方法让我迅速地适应了语文教学。第一学期末，我便引起了县教研室语文教研员的关注。

当时全县都在进行“目标教学法”课堂教学改革，我们学校也不例外。我已经不记得当时是怎样培训和磨课，只记得学校的语文教师和县教研室谷新纪教研员一遍一遍听、评我的课。1992年，在全县的“目标教学现场会”上，从教仅仅三年的我呈现了一节示范课，受到了与会老师的好评。同年，我撰写的第一篇论文，也获得全市论文评比一等奖。这对于一个乡镇小学的青年教师，是多么大的荣誉，多么大的肯定啊！

好孩子是表扬出来的，好教师也是表扬出来的。领导的认可，同事的鼓励，学生的热爱，使我在语文教学这条道路上走得越来越顺畅，越来越幸福。

刚参加工作的时候，乡镇学校教学资料没有像现在这么丰富，当时唯一能够帮到我的，就是上师范时的教材《小学语文教学法》这本书，有时教学到某一个章节，某一篇课文，就会想起此书讲的案例，便把书翻出来重温一遍，将方法拿来一用。第二年，我遇到了语文教师的挚友——《小学语文教师》。浅浅一览便让我爱不释手，从此，等待每期《小学语文教师》也成了一种习惯，这本杂志帮助我解决了一个又一个教学问题。之后，我又订阅了《小学语文教学通讯》，从实践操作到理论指导，我的视野更加宽广。因为开卷有益，便与书永恒相伴。直到现在，我的书桌上，总有翻开的“教师”或“通讯”。它们成为我教育教学思想形成与能力提升的最直接的良师益友。受《小学语文教师》“板书集锦”的影响，我曾在1996年左右，将当时1~6年级的每一篇课文的板书都做了整理，这样的资料整理，为我解读教材奠定了良好的基础。我的语文课堂，最鲜明的特点便是逻辑思维清晰明了，我想，这便是得益于板书设计必须条理清楚这样的思维影响了。

最难忘的课堂是1996年为延安市教研室调研员展示的《飞夺泸定桥》一课。为了准备这一课，我查阅资料，制作课件（当时是手写、手画），精心设计，自认为万无一失。上课的时候，教学内容按照我的预设顺利地得以完成，我的设计思路得到了听课的市县教研员的一致好评。但是，这却是让我最汗颜的一次课堂展示。不知道是不是我太看重这次展示，课堂上的语言表达、朗读指导都不同于往日，孩子们被我标新立异的方法弄得无所适从，教与学严重分离。虽然教研员们说，你的设计没有问题，是孩子配合不好。但是我知道，作为教师，课堂上孩子的“不配合”，就是教师的“不合格”。一切教学活动，是为了孩子学得快乐，而不能让孩子来配合教师。

从那以后，想方设法让课堂的“教”与“学”融合，便成了我课堂教学追求的方向。即便是简单的语文课，我也毫不马虎。有一次，我讲一节戏剧体裁的文章，为了让孩子感受什么是戏剧，我专门跑到音像店买了几盘戏剧磁带，在上课之前播放给学生听，让学生感受不同曲种的风格。

一路走来，我已经习惯了备课前的查阅资料，上课时的“教”与“学”相融，课后辅导的“单兵较量”。正是因为每节课准备得扎实充分，课堂上可以不拿课本，不看教案，眼睛时刻关注学生的反应，思路时刻紧跟学生知识的生成。老师们对我说，你的课扎实，有利于学生发展；学生们对我说，孙老师的课有趣，听得轻松，学到的知识丰富；家长们对我说，您的课孩子们喜欢，孩子的语文成绩进步很大。作为一名教师，还有什么比这样的评价更令人欣慰呢？

1993年，我带的学生从一年级升到了四年级，开始参加学校中高年级的队列队形比赛。当时，作为班主任的我，根本没有想到拿冠军这种事，只是觉得借队列队形这次比赛，让学生受到规范的“立正、稍息、向右看”等基本队列知识和技能训练。所以，每天下午我都比别的班训练的时间多，靠着我在师范学到的微薄的体育知识，我带着这群娃儿们每天坚持进行“整队、走步、跑步、前后左右转”等技能训练，有时候还请初中的体育教师来指导（当时由于教师资源紧缺，乡下小学的常识课、地理课、体育课、美术课大都是语文、数学教师兼带的，可想而知，体育课的教育效果会是怎样的）。比赛那天，班级学生整齐划一的步伐、干脆利索的动作、准确无误的方向、敏捷自信的精神引起了全校师生的关注和掌声。毫无疑问，冠军降临到我们班了。这真是一个天大的惊喜，我只想教给孩子们体育运动的技能，却不想他们给了我这么厚重的一份荣誉！

那一次，我深切地体会到，只有真诚扎实地付出，才会有你意想不到的收获！

那一年，是1996年，六年级的第二学期。我一边进行新课的学习，一边进行整合复习。那时候，没有打印机，没有电脑，更没有丰富的考题资源，一切的复习题都需要自己整理、制成试卷，然后用专用的刻刀笔刻写在蜡版上，再一遍遍地调油墨，直到比例适宜，印出来的试卷才清晰明了。我已经不记得当时是怎样的进度了，只记得，几乎一天一份自制的试卷，题是自己出的，卷子是自己印的。每天都是白天考，晚上改，第二天讲，讲后再考一份，周而复始。好像是伏案过久，有些讨厌坐在书桌前工作吧，每天晚上靠在床头坐在床上批改卷子成了我们家晚间生活的一道风景。第二天讲试卷的时候，总能够一口就点出哪名学生错在了哪里。

功夫不负有心人，那一年的统考，我所带的六年级（2）班，当初被认为很捣蛋调皮的一个班级，考了全县第一的好成绩。后来，听一位家长谈起，我才知道，我按专题、分层次、有针对性地印制了76份试卷，批改了76份试卷，讲解了76份试卷。可能大家会说，这么多试卷，不是进行题海战吗？不然。对于一个从没有带过毕业班，对小学语文教学体系还不熟悉的新教师来说，唯一能做的，便是用勤奋和努力，专心和坚持，走出一条属于自己的教育之路——天道酬勤。

我就是用这样的信念与坚持，带好一批又一批学生，做好属于教育教学的每一件事。

天道真的不曾辜负我这个勤奋的人。我所带的每一届毕业班成绩，总是名列前茅；我所带的每一个班级，总会被评为优秀。直到我有了自己的工作坊、工作室，我的团队成员和我一起，用勤奋和坚持，走上了一层又一层台阶，获得了一项又一项荣誉，得到了一次又一次的肯定与认可。

成功的道路上，满满的都是职业幸福感！

犹记得，为了备战省级教学能手大赛，每天晚上奋战到午夜十二点，第二天和团队教师上课磨课，坚持半年之久，没人退缩，更没人掉队，那一年，我们六名参赛省级教学能手的教师全部载誉而归；犹记得，为了完成《体验式习作教学》专著初稿，我每天晚上开始书写，一写就到凌晨时分，坚持将近十个月，当出版后的专著分享给全省更多语文教师时，那份欣喜油然而生；犹记得，2013年秋季，承担高中改制为小学后的枣园小学的改制工作，每天为原高中的老师进行小学语文课堂教学指导，为原高中老师讲解少队活动如何开展，为那些比我年龄还长的原高中教师进行心理疏导和工作方法指导……辛劳没有白费，半年后，枣园小学无论教学上还是管理上，都井然有序。

天道总酬勤，我的教育之路，每一步踩出来的都是勤奋。

三尺讲台的追梦之旅，一走几十年。短短人生路，总要走得有价值，有意义。而我，从踏上工作岗位的那一刻起，就坚定地认为，教师，不仅仅是我的职业，更是我的事业，是我一生孜孜不倦的追求！我将在三尺之地继续前行……

作者简介：陕西省特级教师，陕西省教学能手，陕西省首批学科带头人，入选陕西省教学能手评委专家库、语言文字专家库、教师资格证考试首席评委库。延安市师德先进个人、优秀教师、三八红旗手，延安市关心支持少队工作好校长。现任延安实验小学校长。

摘自2019年1月16日《教师报》，作者：孙郡霞，原标题：三尺地的追梦之旅

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