这个问题就是熊孩子的“涉性话语”，列举几例。有男生在教室里明目张胆地议论女生胸大胸小的问题；在艺术节女子舞蹈表演时，有男生直接说为了看女生大腿；有学生在课堂上根据授课内容“几何体”竟然联想出“裸体”、地理课里讲授“V”字型山峰”时，有学生想到女胸“深V”的等等——搅的班主任头疼、年级主任恼怒、任课老师郁闷！

以上来自于高中生。近日读了《光明日报》公众号的推文《女老师被学生气哭，性话题为何成了学生“挑衅”老师的利器？》，才知道初中生甚至小学生的“涉性”话题竟然也如此“丰富”！

比如推文提到，初中老师们普遍反映，给初一初二的孩子上课时，根本不知道自己说出了哪个普通得不能再普通的词汇，如“菊花”、“高潮”、“插入”，甚至是“短小”，都会击中学生们的“性敏感”，使他们产生性联想，引来一阵哄堂大笑和挤眉弄眼，井然有序的课堂迅间失去控制；就算在老师声色俱厉之下，艰难回归安静，但不管老师还是学生都很难再专注于教学内容了。

小学四五年级，也已经会拿这个主题来作妖了（例子略，有兴趣的，可以点击阅读：女老师被学生气哭，性话题为何成了学生“挑衅”老师的利器？）。可见，从小学到高中，熊孩子的“涉性话题”已经很普遍了。

如何看待和应对“涉性话题”的熊孩子？笔者结合《光明日报》的这篇推文的观点，再根据自身的经验谈三点看法，供交流参考。

第一点，不要给熊孩子们贴上“耍流氓”的标签，他们并没有多少恶意。“君子动口不动手”，这些孩子们仍然是“君子”，只是“荷尔蒙”在捣乱，造成了“祸从口出”。应该教育孩子们有“发乎情，止乎礼”的意志品质；也可以学习季羡林，把自己的“荷尔蒙现象”如实地写进日记里，实现性能量的释放！

第二点，要用《中学生日常行为规范》、《中学生守则》来约束或正面引导熊孩子，在班集体当中形成正能量和正气。比如《行为规范》第4条的“举止文明”、第5条的“情趣健康”、第9条的“尊重教师”、第11条的“使用礼貌用语、讲话注意场合”等等。

家长作为孩子的启蒙老师和监护人，也要学好用好这些规范和守则，适时关注和指导自己的孩子，注意矫正其言行举止；另外，“打铁还得自身硬”，家长自身也要做好表率!

“没有规矩不成方圆”。只有是非好坏的标准明确了，才能弘扬出正气，也才能有惩戒的依据。

第三点，面对“挑衅”，老师自己要心如止水保持理性，用知识和智慧当场化解。比如熊孩子在课堂上说出的“裸体”事件，是笔者的亲身经历。当时老师很冷静，没有陷入他要表达的涉性的“裸体”，而是利用谐音梗，引导到了书法字体上——我说，柳公权的书法称为“柳体”、颜真卿的书法称为“颜体”，幸亏没有姓罗的书法家,何况我也不姓罗啊，何来“罗体”？——同学们在会心一笑中化解了尴尬，那位熊孩子也因为自己的狭隘而低下了头，自己反而尴尬了。

知识、智慧和格局能战胜“挑衅”。比如一位教地理的女老师面对熊孩子脱口而出的“深V”，她就引到了股市行情和心电图上，用知识面征服了学生。

很赞成《光明日报》这篇推文里的一句话：“做到不尴尬，老师们就需要挑战自己头脑中的性耻感，树立积极的性观念”，这样才能理智在线、教育能力在线——共勉。