如何建立员工教育培训效果评价体系

其次要树立以战略为导向，以业务为核心的培训指导思想。所谓以战略为导向是说培训项目的确定要根据公司的经营战略目标，而不是市场上什么培训热门，我们就搞什么培训。

一个企业，特别是进行多元经营的企业集团，面对子公司各不相同的培训内容和培训体系，如何科学、公正、合理的评价它们的培训效果，这需要建立一个培训考核指标体系。

．另一个主要原因是，作为培训负责部门应全面掌握并控制培训的质量，对不合格的培训，应该及时找到失误的地方进行纠正。同时总结工作中成功的亮点，本着不断改进培训质量的原则，把培训工作越办越好。

第二种方法是绩效分析法。这种方法必须与绩效考核相结合，确定标准绩效。绩效评价 绩效评价法是由绩效分析法衍生而来的。它主要被用于评估受训者行为的改善和绩效的提高。绩效评价法要求企业建立系统而完整的绩效考核体系。

在效益最大化的前提下，多渠道、多层次的构建培训体系，达到全员参与、共同分享培训成果的效果，使得培训方法和内容适合被培训者。

如何建立有效的培训评估和反馈机制

如何评估培训效果 培训评估的目的在于：1．培训是否起到作用了？无论对培训的组织部门还是业务部门经理，投资培训的决策层都应该明确回答这个问题。否则，就会产生盲目投资的行为，不利于企业的发展。

相信所有同行都有共同的感受，仅凭人力完成这一切是有多难，好在我们公司选择的知鸟培训平台就不错。针对这个反馈环节，知鸟 有个很特别的智能应用便是智能培训管家。

回想起我在集团公司做培训经理的时候，这个时间考虑如何做好本年度的培训效果的评估和下一年度的培训计划已经列入工作进程当中了。今天仅从个人经验向大家做一个分享。

思路三：培训评估： 视角一： 安迪曼在讲柯氏四级评估的时候，强调“四级评估是要倒过来看”，培训的前端就要先看到四级的业务结果，和三级的行为改变。

评估和反馈：建立有效的评估和反馈机制，对学生的实战实训效果进行评估。通过反馈机制，让学生了解自己的不足之处，及时进行改进和提高。

提供持续的培训支持：培训只是人才培育的一个环节，后续的跟进和反馈同样重要。公司应该建立完善的员工反馈机制，及时了解员工的学习情况和工作效果，根据反馈结果优化培训计划，改进培训方式和内容，提高培训效果。

简介培训效果与评估的基本概念、类型、形式、作用和具体步骤

培训评估的内容主要有以下四个方面：（1）培训效果反应评价：主要通过学员的情绪、注意力、赞成或不满等对培训效果做出评价。

评估方法的类型包括课程前后的测试、学员的反馈意见、对学员进行的培训后跟踪、采取的行动计划以及绩效的完成情况等。 决定评估策略。在整个过程中，这一步回答了与评估有关的谁来评估、在什么地方评估和在什么时候评估的问题。

培训中评估的作用：保证培训活动按照计划进行；培训执行情况的反馈和培训计划的调整；过程检测和评估有助于科学解释培训的实际效果。

柯氏评估模型的作用只能有限地发挥在前两个层次，即评估反应层和学习层。由于存在着执行难度的原因，大多数企业对柯氏评估模型的使用，都只是进行到了反应层和学习层，很少企业能够推进到行为层和效果层。

认知成果。可用来衡量受训者对培训项目中强调的原理、事实、技术、程序或过程的熟悉程度。认知成果用于衡量受训者从培训中学到了什么，一般应用于笔试来评估认知成果。技能成果。

培训目标和培训内容、培训资源、培训对象(新员工)、培训日期与时间、培训方法、培训场所与设备、培训纪律这些入职培训方案的组成要素是一个有机结合的系统。

谈谈你对培训效果评估必要性的认识和理解

因此进行培训效果的评估是十分必要的。培训评估是指收集培训成果以衡量培训是否有效的过程，包括事前评估与事后评估。事前评估是指改进培训过程的评估，即如何使计划更理想的信息。获得定性数据如对培训计划的看法，信任，和感觉。

培训效果取决于培训过程中的每一步，培训评估意义的体现就来自于对培训过程的全程评估。因此，在实施培训项目之前、之中和之后都要考虑评估问题，即从培训前、培训中、培训后三个阶段进行评估。

最后要说明的是，评估是为了改进培训质量、提高培训效果、降低培训成本。针对评估结果，重要的是要采取相应的纠偏措施并不断跟踪，而不是评过就完事了。

如何做好幼儿期末发展水平评估和反馈工作教研小结

1、老师和家长通过交流，可以了解幼儿在家和幼儿园的情况，所以，家长和老师的交流显得尚为重要，每天放学后，我都及时向家长反映该幼儿当天的纪律与学习的情况，做好的给予及时的鼓励和表扬，做得不够的请家长配合，助幼儿纠正。

2、为幼儿创设问题情景、提供幼儿参与活动的空间、材料等，在“做中学“的活动中让幼儿能够提出问题、进行猜想和假设，用分组活动方式进行实验操作来验证并记录信息，进行师生一起讨论、交流共同寻找适宜的验证信息结果。

3、幼儿园教研是把关于幼儿园课程教学研究的立足点放在幼儿园，以解决幼儿园在新课程改革中所面对的各种具体的、实际的问题为对象，以幼儿园教师和保育员为研究主体，以促进幼儿健康、主动、充分发展和教师专业成长为主要目的的一种研究性活动。