如何通过教育评价改革促进学生综合素质发展

主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总结鉴定的重要一环。

发展性原则。评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。全面性原则。

加强互动评价，促进学生在合作探究中发展课堂教学中渗透以师生、生生、师生与教学内容、师生与媒体之间的多维互动为主的活动，教师要重点评价学生参与的态度、广度和深度，当然也包含学生之间的评价。

充分发展学生个性，这是素质教育与“应试教育”的重要区别之一。如何通过实施素质教育，促进学生个性发展，这是当前中小学教育改革面临的一个重要问题。

建立促进学生全面发展的评价体系，目的是在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，调动广大学生的积极性和创造性。

换成具体的表格评价，又变成了道德品质，公民素养，学习能力，交流与合作，运动与健康，审美与表现六个方面对学生进行综合评价。

韩立福的教学实践

1、年9月——2004年3月，在北京师范大学教育管理学院任研究生课程班的《教育督导与评价》课，分别到太原师范学院、阳泉教委、广东碧桂圆学校、山东潍坊市教师进修校、青海电大、陕西教育学院等地授课，教学时数40×7=280学时。

2、理论应用于实践，并不是说说就可以的。而韩立福教授的这本书让我深深觉得很实用。

3、韩立福教学模式能用。根据查询相关公开信息显示，这种教学模式在一些教育机构和学校得到了应用和推广，取得了一定的成效。

4、中央教育科学研究所韩立福教授“先学后导--问题评价”(FFS)有效教学模式是以问题发现生成解决为主线，以问题评价为手段、以任务驱动为问题解决途径的有效教学模式。

5、那么—— 统一课堂模式：要还是不要【专家观点】要从依靠模式到超越模式■韩立福 在观课研课的实践中，有一些教师经常用“教无定法、贵在得法”这句话来给自己找依据，其实这是一句教学境界达到一定高度后，才能使用的话。

6、明确参与教学活动的目标 教学过程是一种简约的、经过提炼的认识过程。

基础教育课程改革纲要的课程评价

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。

新课程改革倡导的课程评价指的是新课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价。基础教育课程改革纲要中恰当明确阐述要改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学课堂教学的功能。

我国新一轮基础教育课程改革中课程评价功能更加强调的是改进教学实践。

全国基础教育质量评价改革内容

改革学校评价，推进落实立德树人根本任务。坚持把立德树人成效作为根本标准，完善幼儿园评价，改进中小学校评价，健全职业学校评价，改进高等学校评价。改革教师评价，推进践行教书育人使命。

德育、课改、均衡发展——我国基础教育改革确定工作重点 将社会主义核心价值体系融入中小学教育教学教育部在工作要点中首先提出要坚持育人为本、德育为先，将社会主义核心价值体系融入中小学教育教学各个方面。

当前基础教育课程改革的内容涉及以下六个方面的改革： 课程目标与标准的调整：针对培养学生综合素质和创新能力的要求，对课程目标和标准进行调整和优化。强调素质教育的理念，注重学生的综合素养和能力培养。

改革内容：要从“全面普及高中阶段教育”逐渐过渡到 “全面普及高中教育”。

自20世纪80年代中期以来，我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革和尝试。