绩效工资一直都是老师们比较关心的话题。我们说到绩效工资时，不得不想起设立绩效工资的初衷，当初教师法对教师的工资分配制度，作出过相应的调整，明确提出要建立多劳多得和优劳优酬的工资分配制度，因为这些都涉及到了老师们的工资收入问题，都关系到了教师的切身利益，所以，很多老师对绩效工资方面的信息都比较关注。严格来说，很多学校的绩效工资制度开始于2009年，其主要目的就是，要通过相应的奖惩措施，来激发和调动老师们的工作积极性，通过多劳多得、奖勤罚懒等方式，直接或间接地提高教师的工资待遇。

绩效工资作为教师工资的重要组成部分，本来是可以提高老师们的工资待遇水平的，那么，为什么又总有一些人对此有意见呢？其实，很多教师都清楚，在教师的工资组成部分进行改革以后，不再是单纯地依靠职称、教龄等因素，而是增加了绩效工资，并且，很多地方又把绩效工资分成了两部分，即基础性绩效工资和奖励性绩效工资，再经过系统核算以后，基础性绩效工资都随其他工资，一起打入了老师们的工资卡，而某些老师反映问题较多的，主要集中在奖励性绩效工资部分，也主要是部分老师所认为的不合理、不公平现象。

笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，经常听到部分老师对绩效工资的讨论，关于老师们所说的意见存在分歧的地方也很多，甚至，不同的学校还有不一样的关注点。比如，有些学校的奖励性绩效工资，不顾一线教师的感受，在分配时主要考虑倾斜于学校管理层，而那些满工作量或者超负荷工作的一线上课老师，还远没有这些包括后勤人员在内教辅人员的多，很明显，在这种情况下，绩效工资不仅没有起到应有的激励和促进作用，相反，可能还有悖于设立绩效工资的初衷，有可能会给基层一线教师的工作积极性带来一定的负面影响。

我们以此为例，可以简单分析一下这些到底合理不合理。我们站在不同的角度，可能会得到不一样的理解，比如，学校管理层的一些教师身份的人，虽然没有在三尺讲台亲自给孩子们讲课，但是，他们也为了学校的教育教学做了大量的事情，只不过是大家的分工不同，所承担的教育教学职责不同，甚至，他们所承担的工作压力并不比其他老师小，只要他们有相应的考核分配原则，绩效工资比一般老师适当多一些也是可以理解的；当然，这样说并不是为某些不合理现象辩解，对有些学校存在明显的不公平现象，我们还是要另当别论的，老师们还是要敢于对这些问题说不的。

总之，不同学校的绩效工资分配制度，都有各自不一样的具体情况，作为同在一起共事的老师，我们既要对本校或本人的绩效工资情况有所了解，弄清楚相关的分配方案，同时，敢于逆向思维，果断解决问题；又要坚持以包容的态度看待这种问题，理清自己的优劳优酬的，更要发现别人的成绩所在。只有这样，绩效工资才能发挥其应有的积极作用，我们的教育教学环境也才会越来越健康有序。