附件

学校名称（盖章）：***

所在市区：***

课例类型

多技术融合环境 □智慧教育环境

课例名称

数学广角——搭配

所属学科

数学

使用教材

人教版数学二年级上册

所属学段

小学

教学时长

40分钟

任课教师

***

职称

***

职务

***

任课教师简介

****

课例简介

课例名称：数学广角——搭配。

教学对象：二年级学生。

教学环境：多技术融合环境。

教学设计理念：本课教学过程的设计也基于新课程改革的理念，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和发展的促进者，教学重结论更重过程。

教学策略：本课采用合作学习教学策略。首先通过创设情境为小组合作探究做铺垫，教师通过引导学生理解问题、收集数学信息和读通评价量规帮助学生认识教学目标，再通过任务驱动法组织学生展开三次小组活动，让学生和同伴一起在动手、动脑、动口中有层次、有梯度地构建搭配的新知识。

教学效果和推广应用：在多技术整合环境下，丰富了课堂趣味性，而且使活动中师生的互动与课堂的反馈更加高效。取得了良好的效果。在校本实践中值得推广。

教材及教学内容分析

“数学广角”是人教版教材独有的内容，其意图在于系统而有步骤地把一些重要的数学思想方法，通过学生可以理解的、日常生活中常见的最简单的事例呈现出来，借助一些操作等直观手段向学生进行渗透。

教学对象分析

二年级的学生具有一定的数学知识结构，能够在具体情境中发现问题，通过操作、观察和猜测等方法发现数学的规律，建立新旧知识的联系并建构新知识结构。学生熟悉生活中常遇到最简单的排列问题，经历过服装、食物等事件的搭配，但并不太了解其背后的道理。学生数学学习兴趣浓烈，对搭配中的数学问题具有好奇心。二年级的学生认知发展水平恰好处于前运算阶段与具体运算阶段之间，抽象思维刚刚发展，其思维方式以具象思维为主，需要借助具体事物进行运算，思维守恒性与可逆性较差，不能主动进行有序思考。学生在本课课堂中有充足的学具和发言机会，能够发挥课堂主人公的作用。

本课教学对象分析方法为问卷调查法，以一份基于搭配问题的学生迷思概念诊断性问卷作为工具。

教学目标分析

知识技能：通过操作、观察、猜测等活动，了解发现最简单事物的排列数的基本思路和基本方法

问题解决：经历与他人合作交流的过程，培养分析问题、解决问题的能力

情感态度：感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣

数学思考：培养有序、全面思考问题的意识，初步体会排列与组合的思想方法

教学重难点分析及解决措施

教学重点：掌握排列的方法，并且能够解决简单的实际问题。

教学难点：掌握有序、全面思考问题的思想方法。

主要教学策略

探究型教学方式

技术工具、平台、资源

PPT课件、希沃白板、希沃授课助手、图片素材等

技术支持的教学设计思路

在课堂导入过程中，我展示百度图片中搜索到的衣服与裤子，让学生进行搭配，导入课题。在课堂讲授过程中，我通过设置加密压缩文件的密码，让学生发现问题。在学生进行活动时，我通过希沃授课助手进行直播并展示学生作品。紧接着，我通过将评价量表数字化并展示在PPT中指导学生进行课堂评价。最后，我通过希沃白板拍照功能让全体学生一起应用知识解决实际问题，并提供网盘资源以便学生课后复习。

教学活动设计

教学环节

教师活动

学生活动

技术、资源

（含平台与工具）

设计意图

创设情境，激趣导入

在屏幕上展示衣服与裤子的图片，创设周末游玩需要搭配服装 的情景，引导学生进行搭配，导入课题“数学广角——搭配”。

选择喜欢的衣服与裤子搭配成一套。

PPT、希沃白板

通过PPT中的图片创设生活情境，让学生在搭配服装的过程中理解“搭配”一词的含义，为今天的学习做好铺垫。

合作探究。构建新知

设置“搭配师等级考试”，讲解评价量规的使用方法。打开“考官”的视频，从而显示事先设置的密码需求。在屏幕上出示密码设置的一些提示，引导学生说一说数学信息。指导学生进行摆数字的活动，探究3个不同数字组成两位数的排列数。直播学生的活动过程，拍照上传学生的学习单。对有序思考的三种方法进行讲解与小结。

学习使用评价量规。以3人小组的形式展开活动，通过摆一摆、写一些、数一数等步骤，发现3个不同数字组成两位数的排列数。派代表讲解不同的搭配方法，学习有序思考的三种不同方法——“固定十位法”、“固定个位法”、“交换位置法”。

PPT、希沃白板

在课程一开始通过PPT出示评价量规，使学生了解本课的学习目标与学习过程的良好表现。通过压缩文件支持的视频的密码创设问题情景，引起学生探究密码的兴趣，引发学生思考，该视频运用快剪辑制作。

练习巩固，深化认识

引导学生用探究出的两位数有序尝试密码，用“23”解锁视频。视频给出新的任务；帮“考官“小粉和小白搭配红黄蓝不同颜色的发带。引导学生进行小组活动：贴色块。直播学生的学习活动，拍照上传学生的学习单。引导学生通过移动发带展示搭配方案，巩固有序思考的三种方法，强调用一定的方法有序思考才能做到不重复、不遗漏。

以3人小组的形式进行贴色块的活动，给出小粉和小白搭配发带的方案。完成得好的部分小组上台移动发带展示方案，全班共同探讨各个小组运用的方法。

PPT、希沃白板、;图片素材等

本环节的设计先通过试密码让学生进一步感受有序思考，再通过解锁的小视频吸引学生的注意力，过渡到第二个活动：搭配发带。让学生在帮助两个玩偶搭配发带的情景中巩固新知探究时学习到的新知识与新方法。

总结作业，回顾拓展

引导学生回顾刚刚两个活动，进行自评和小组互评。引导学生通过拍合照应用新知。引导学生对本节课学到的内容进行回顾和总结，提供二维码帮助学生课后获取微课资源进行学习。布置作业：从三个物品中选两个分别送给父母。

填写评价量规。完成三人合照，两人在前，一人在后的搭配方案，根据搭配方案进行合照。回顾和总结本课知识点。阅读、记录作业。

PPT、希沃白板、;图片素材等

本环节利用评价量规表实现学生自评、小组互评和教师评价，帮助教师更加准确和全面地了解学生的学习情况。

板书设计：

搭配

不重复 不遗漏

固定十位法

固定个位法

交换位置法

教学评价

选择“多技术融合环境”：

（1）本课例课堂教学所使用的量规如下：

初级搭配师

中级搭配师

高级搭配师

个人

评价

同学

评价

教师

评价

学习态度

参与学习活动的积极性较低

学习态度较好，能尝试与同伴合作，有时发表自己的意见

积极主动参与学习，善于与同伴合作，敢于发表自己的意见。

学习能力

难以进行合理的搭配

能进行搭配，发现一部分搭配方案

能根据搭配的方法，进行合理的搭配，能提出搭配方案

学习效果

对搭配方法掌握还不牢固，有时做到不重复、不遗漏，难以运用搭配方法完成搭配任务

基本掌握搭配方法，大多数时候做到不重复、不遗漏，能在教师和同伴帮助下完成搭配任务

掌握搭配的方法，做到不遗漏、不重复，能运用搭配方法独立完成搭配任务

（2）实时、全面采集学生学习过程性数据所使用的技术工具为希沃白板和希沃授课助手，通过该工具直播学生的学习探究过程和结果，为课堂的互动提供了一种高效的途径。

（3）给出本课例课堂教学评价结果数据（建议使用图形、图像等可视化形式呈现）。

课堂教学实录

请提供本课例完整的课堂教学实录，要求：

1.格式为.MP4文件，时长不超过40分钟；

2.可以制作片头，时长不超过10秒，包括课例名称、任课教师、任教学段、使用教材、学校等基本信息；

3.视频清晰（高清），可以根据“教学活动设计”中所设计的各教学环节在课堂实录中进行相应文字注明。

（注：非典型课例不需提供课堂教学实录）

教学反思

本课以教育信息化理念为教学设计理念多技术融入课堂教学之中，展现多技术融合环境下的教学过程。

在教学实践过程中，本课的导入、新授、练习、总结、应用、作业部分都具有信息化要素。首先，导入部分借助图片展示服装搭配；其次，新知讲授部分借压缩文件密码创设情景；第三，练习部分利用希沃白板的实时修改功能，实现学生拖动图片展示方案的趣味环节；第四，总结部分提供了百度网盘资源，关注学生课后复习；第五，应用部分借助希沃白板拍照功能实现实时拍照上传展示；最后，作业也通过PPT布置。除此之外，本课学生学习的过程性数据都通过希沃授课助手来收集与反馈。如果教学实践过程有学生电子书包或者白板的加入，本课的各个环节都能够得到即时的展示与反馈，尤其是评价量规也能够进一步信息化，起到更好的作用。在总结部分，如果加入更加直观的动画进行总结，可能取得更好的效果。

本课以创设情境、设问引导、直观教学为主要教法，以小组合作和自主探究为主要学法，体现学生的主体地位。

根据教师的课堂观察与评价量规的数据，本课的教学效果良好，大多数学生都能够掌握搭配的方法，不重复、不遗漏地3选2的排列数，基本学会有序思考。课后，教师还需要持续关注后进生的指导，通过艾宾浩斯曲线帮助学生进行及时复习。

本课备课与实施过程中应用PPT、希沃授课助手、图片等技术工具，从而呈现出多技术融合环境下的教学课例。

教学创新方面，本课应用学生平板工具开展交互式教学活动，些方面的还需继续改进。