义务教育阶段学校教师的绩效工资，是从2009年1月1日开始实施的。从此以后，教师工资中的津贴补贴部分被剥离出来，称作绩效工资，其中的70%叫作基础性绩效工资，30%叫作奖励性绩效工资。基础性奖励工资按月发放，奖励性绩效工资每半年按考核结果发放。

这也就是说，教师工资中的基础性绩效工资，每个月扣了多少当月就发多少，等于自己拿自己的，一分钱没少。但是奖励性绩效工资是按照学校的考核结果分等次发放的，也就是说有的人考核结果排名靠前，就奖得多，拿得多，有的人考核结果排名垫底，就扣得多，拿得少。

至于怎样考核，每个学校都有具体的考核方案，虽然具体考核细则有所不同，但是大体框架是一致的，是相似的。具体来说，大概有如下几点：

学校的工作，教育教学是重点，因此一线教学人员的考核就很具体，很详细，什么各类工作计划呀、学习笔记呀、听课笔记呀、教案呀，课堂教学呀，辅导呀，作业呀，考试成绩呀等等，都要量化考核，都要具体赋分，每一样工作如果没有按照学校的要求去做，就会丢分。

相反，后勤人员没有教学任务，不用备课写教案，不用上课改作业，不用听课抄笔记，后勤工作，一般来说没有量化考核的办法，一些学校对后勤人员考核的办法就是打分考核，这样的考核办法也最为简单，最为理想。其结果往往是，有的后勤人员的考核结果要优于一线带课老师，其奖励性绩效工资要高于一线带课教师。

本人虽然有的学校一线教师考核中有工作量一项，但是考核的项目很多，再加上教学绩效也就是考试成绩排名占比最大，因此工作量一项在考核中虽然有赋分，但是相形之下影响微乎其微。也就是说，身在教学一线带课多的任务重的在考核中排名未必能在前面，奖励性绩效工资未必能多拿一点。

有的一线老师建议：奖励性绩效工资的考核中，应以工作量考核为主，带课多赋分就高，考核排名就应该在前面，奖励性绩效工资就应该拿得多，这样做，才能真正体现多劳多得的分配原则，才能真正调动广大老师的工作积极性。

至于教学绩效，也就是考试成绩排名，应当弱化，因为国家规定义务教育阶段学校不能公布学生考试成绩并进行成绩排名，用考试成绩给老师排名考核显然违背了国家的相关规定。至于其他方面，也应弱化，考核项目太多，工作量积分就会微不足道了。

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