小学生电脑绘画用什么软件最好？？？

建议使用sai，版面简单，操控也简单，功能虽然不是太多，但是作为小学生绘画来说已经足够了，ps占空间大，功能似乎用不了那么多，painter的版面不是太舒服，不好控制

哪些绘画软件可以给小朋友学习画画？

小学生绘画的软件有金山画王、画漫画、童画秀秀、Artweaver Free、Procreate、ArtRage、Auryn Ink、AdobeSketch、UMake等等。

列举如下：

1、金山画王

金山画王是“一个为儿童设计的简单绘画工具”。为儿童设计，所以绘画的时候有声音、简单易操作的人性化界面，还有卡通人物的实时提示，但其功能又不简单了，绘画工具的功能应有尽有，几十种画笔、印记、线条、形状和奇特效果足跟其他绘画工具相比。

2、童画秀秀

童画秀秀是一款专为辣妈酷爸提供拍摄、保存和分享孩子绘画作品的社交软件，在这里您可以为孩子创建专属的美术馆，足不出户便可与全国各地父母及专业老师交流，轻松获取和分享儿童绘画教育资讯。

3、Procreate

《Procreate》是一款iOS平台上进行数字绘画的应用。它设有许多深受艺术家喜爱的功能，其中包括 120 种简单易用的画笔、高级图层混合、64 位性能以及功能强大的画笔引擎。

4、ArtRage

ArtRage（彩绘精灵），软件支持Windows和Mac OSX，能工作于目前大多数绘图板下，其简易的操作界面对于新手也很容易上手。软件附带的笔触类型和风格也很丰富。新版本相对于旧版本挺升了性能的同时也增加了许多的画笔类型和新的功能。

5、AdobeSketch

您可以用铅笔、原子笔、麦克笔、橡皮擦、厚压克力笔、毛笔、粉彩笔和水彩笔绘画，制作能以图层式文件的形式传送到 Adobe Photoshop CC 或 Adobe Illustrator CC 的图稿。

参考资料来源：百度百科-金山画王

参考资料来源：百度百科-童画秀秀

参考资料来源：百度百科-ArtRage

参考资料来源：百度百科-Procreate

适合中小学生进行电脑绘画的软件有哪些？金山画王这类过于傻瓜的软件除外。

摘要:当前，计算机技术发展飞速，涌现了大量的绘图软件。这些绘图软件也被大量的应用于美术教育中。美术教育是在全面发展的素质教育思想指导下，使学生掌握审美基础知识，培养正确的审美观点，形成正确的审美能力并形成基本的美术综合学力的教育。这些绘图软件在丰富美术教育的物质手段同时，也引发了一些问题：首先，由于电脑绘画必须按照软件设计的程序进行绘画，容易使儿童形成服从程序逻辑的思维定势，这和艺术教育强调的培养人的主体性和个性是向背离的；其次，电脑绘画不能代替儿童对美术活动的感性经验。我们知道，人的经验首先来自直接经验，然后才可能用图象、声音去代替，并进一步获得间接经验和抽象经验，因此，让儿童感知和积累对现实的直接经验是非常重要的；最后，电脑绘画受很多物质条件的限制。计算机虽然是高科技的工具，但换一种眼光看它又很笨，它与真实的画笔有很大差别。

关键词：儿童绘画 真实 虚拟

近年来，随着计算机技术的发展和教育手段的现代化，电脑绘画正在被应用于美术教育，面向儿童的绘画软件也引人注意。例如，Dabbler、“创意彩绘笔”、“金山画王”、“神奇画板”等等。这些软件的界面设计得形象具体，色彩绚丽，不但绘画工具齐全，而且还具有很多特殊的功能，无须多作努力就能绘就一幅幅形象逼真的画面，吸引了我们老师与儿童的注意，并为之乐此不彼，在课堂上愈演愈热，大有舍我取谁之势。那么，这种虚拟的画笔能够代替传统的儿童绘画吗？

用电脑绘画有很多优点，它不但可以使儿童较早地接触计算机文化，使儿童通过游戏性的操作学习而熟悉计算机，获得图形图像方面的感性认识，为日后接触电脑美术打下基础，而且具有寓教于乐的功能，这是过去的教育难以实现的。但是，我们应当看到，电脑绘画也有缺点，本文着重谈一谈这方面的问题。

首先，由于电脑绘画必须按照软件设计的程序进行绘画，容易使儿童形成服从程序逻辑的思维定势，这和艺术教育强调的培养人的主体性和个性是向背离的。对于儿童绘画来说，重要的是需要儿童在活动中进行自由和大胆地表现，表达出主体真实情感和意愿。美术活动有益于儿童的创造性是因为美术活动本身比较自由，可以为儿童提供一种把想象现实化的形式，儿童能够在活动中自由想象、自由表现和自由创造，并从中体验到艺术表现的愉快。因此，儿童绘画对儿童的主体性发展是有益的。而电脑绘画的特征则是必须遵循电脑的规则，否则不会画出任何结果。儿童在操作电脑的过程中。自然会受到程序设计模式的影响，也会逐渐形成怎样能画、怎样不能画，必须按照机器的逻辑和规则画画的认识。这样就慢慢消解了儿童美术教育中提倡的让儿童自由尝试、自由表现，培养儿童独创性绘画的教育价值。

例如，绘画软件提供了很多素材，可以十分方便地粘贴出图画，但这种素材提供得越多，越容易信手拈来，儿童就会越来缺乏对想象进行传达的锻炼，儿童绘画的实质性意义也就丧失了。实际上，这个问题折射出一个在当代科学技术飞速发展的情况下，技术的工具理性压制和凌越主体的艺术表现性的问题。技术有其自身的自律性，这就是以其非自然的、强制的和对普遍一致为特征的要求。这种要求是和艺术审美追求人的个性和自由的原则相抵触的。在技术占统治地位的情况下，服从技术的逻辑必然会成为主体活动的逻辑，主体不可避免地沦为技术的奴隶，这是我们应当注意的问题。

其次，电脑绘画不能代替儿童对美术活动的感性经验。我们知道，人的经验首先来自直接经验，然后才可能用图象、声音去代替，并进一步获得间接经验和抽象经验，因此，让儿童感知和积累对现实的直接经验是非常重要的。在真实的绘画中，儿童可以获得绘画的感性经验，离开了这些现实的经验作为背景，虚拟就丧失了前提。对于尚缺乏绘画直接经验的儿童来说，更需要的是去接触现实事物及其表现形式。我们已经看到，一些沉迷于电脑网络的青少年在习惯了虚拟世界那种过分完美的图象之后，他们对现实的感受和发现能力迟钝了，难以在现实中发现美。实际上，电脑绘画在客观上助长了审美接受的惰性，钝化了审美的发现和领悟的能力。

最后，电脑绘画受很多物质条件的限制。计算机虽然是高科技的工具，但换一种眼光看它又很笨，它与真实的画笔有很大差别。例如，在随时可用这一点上就无法与真实的画笔相提并论。鼠标的操作也难以达到手绘的自如，而压感笔的价格对儿童绘画来说还太贵了些。在电脑绘画中，反复切换工具图标会使儿童感到麻烦，因为这样的操作往往打断儿童画画时的想法，很容易把对形象意义的思维（画什么）变成技术的思维（如何画）。另外，绘画须要较长时间地观察和注视画面，儿童长时间地注视屏幕，对视力发展也无好处。

其实，真实的画笔与虚拟的画笔，各有各的价值。电脑绘画重在科学，这同传统儿童美术教育重在审美表现是有区别的。在儿童美术教育中，儿童获得的不仅是绘画技能，而且是对主体自身创造性的发现。儿童虽然用简单的工具和材料画着稚拙的图画，却在感受和表现着美，而不使心灵成为被机器操纵的“物”。这也许是电脑绘画不能代替真实绘画的真正原因。