文|教而育之（教而不育谓之术，教而育之谓之道！聊身边教育，分享育人之道）

“饮水机长”“雨伞管理员”“毛巾管理员”“走廊廊长”“灯长”“窗台台长”“前门管理员”……在一张班干部竞选岗位表上，除了班长、学习委员、纪律委员、中队长等“传统岗位”，还有一些特别的班干部。

四川一位小学二年级的班主任老师在新学期开学第一天，就在班级群里发了“班干部竞选岗位表”，为全班51个孩子设置了53个岗位。

班主任让全体学生参与班级管理，“人人有事做”，事事能人做，这个指导思想没有错，但是难道人人有事做的实施途径必须“人人都是官”吗？

让孩子们“人人都是官”，并非四川这位小学二年级班主任老师的首创。媒体曾报道过吉林某中学700学生“人人有事做，事事有人管” ，办法就是大家都当“班干部”，比如，管花草的有“花长”，管桌椅的有“桌长”，管窗台的有“台长”……全班38个人，个个都是“长”。全校700名学生，个个都是“官”。

让每个学生参与班级管理，以实现“人人有事做”、“事事有人做”的目的，这对于促进班级管理确实有积极作用。

对于学生而言，担任班干部不仅可以锻炼孩子的组织能力、沟通交流能力，更可以提升他们的自信心和责任感，激发其内在能量，有助于养成约束力和自制力。当班干部对学生来说是一件非常光荣和自豪的事情，对于自我良好习惯的形成确实能起到一定的促进作用。

老师让每个孩子都有当班干部的机会，孩子们既是管理者也是被管理者，这既能呵护和调动孩子们的学习积极性，还让孩子们通过参与班级管理提升自身能力与价值认同，也可以减少家长之间、孩子之间的盲目攀比，避免诸如为孩子当班干部送礼之类的不良风气，进而增强集体归属感和凝聚力。

让所有学生参与班级管理，成为班级的主人，班主任“人人有事做”的指导思想没有错，但是难道“人人有事做”的实现方法就必须“人人都是官”吗？班主任为了让每个人都有相应的“职位”，可以说是煞费苦心，为51名学生设置了53个班干部竞选职位，这个工作量本身就是个“技术活”。

今年这个班主任是这样操作的，如果孩子明年遇到一个新的班主任，新班主任不再使用这种全班都是班干部的班级管理方法，对大多数孩子来说，不能再当“官”了，会不会产生失落感？

另外，每个学生都是班干部，会不会助长学生的虚荣心？孩子们会不会形成自高自大的思维习惯？人人都是班干部，表面上看是皆大欢喜，背后实则是自欺欺人的表现，因为有人的地方就会有竞争，孩子们的世界既要平等，也要有差距，只有这样才能形成良好的竞争氛围。

班主任在管理班级时，“人人有事做”的理念本身没有错，让学生“人人都是官”的做法从一定程度上确实能激发学生参与班级管理的积极性，但我们必须认识到，这样操作也确实是有弊端存在的。

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